sábado, 28 de febrero de 2009

Revalorizando nuestra cultura - La Muerte del Inca Huáscar en Andamarca: Tradición que desafía la Historia Oficial - Por Hugo Vallenas

La antigua Andamarca ayacuchana, cuna de los danzantes de tijeras, es en la actualidad el distrito Carmen Salcedo-Andamarca en la provincia de Lucanas. Comparte el valle del Sondondo con los distritos de Chipao, Cabana, Aucará y Huaycahuacho. El viejo pueblo de San Cristóbal de Sondondo, donde naciera el cronista Guaman Poma, es en la actualidad un anexo de Cabana.

Los andamarquinos conservan muchas tradiciones comunales derivadas de su sistema de labor agrícola. Este se desarrolla en andenes de antigüedad milenaria que se extienden a lo largo de ambos márgenes del río Negromayo.

Entre las fiestas relacionadas con el calendario agrícola y la labor en los andenes, la celebración del Yaku Raymi tiene una especial significación. Es una fiesta de origen preinca que se origina en la labor comunal para la limpieza de acequias y canales y el reinicio del riego. Se realiza en Andamarca durante la tercera semana de agosto.

La comunidad andamarquina ha incluido en las diversas actividades que forman parte de la celebración del Yaku Raymi, la representación de La Muerte de Huáscar en Andamarca, Ayacucho. Es una obra de teatro que se escenifica en quechua, en los escenarios considerados históricos, con participación de toda la comunidad.
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Lo que cuenta la tradición andamarquina
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Entre las antiguas tradiciones andamarquinas se incluye considerar que la antigua fortaleza de Caniche, que forma parte de la Antamarca preinca, fue durante la época inca un lugar de reclusión y castigo. Y que volviendo del Cusco, luego de realizar matanzas y sacrilegios, el ejército atahualpista que llevaba cautivo al inca Huáscar, encontró allí el lugar más seguro para tener a su prisionero libre de las acechanzas de sus leales. Los antiguos andamarquinos, es decir, los rucanas, eran neutrales en medio del conflicto y tenían, además de un centro fortificado, espacio y recursos para dar abrigo a un amplio contingente de soldados.
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Esta misma tradición relata que los rucanas se opusieron a los vejámenes y maltratos que sufría el inca cautivo y le ayudaron a sobrellevar de la mejor manera posible el trágico final ordenado desde Cajamarca por su rival vencedor, en ese momento prisionero de los conquistadores comandados por Francisco Pizarro. Luego de ser ejecutado el inca Huáscar, su cuerpo decapitado habría sido arrojado al río llamado actualmente Negromayo, que discurre al pie de la antigua fortaleza. Los andamarquinos muestran a los visitantes los lugares donde la tradición señala que esto ocurrió.
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Los andamarquinos han comprobado, no sin cierta sorpresa, que muchos personajes del mundo académico oficial discrepan con su tradición sobre la muerte de Huáscar. Y no es un tema de poca importancia, ya que se trata de un hecho que marcó profundamente la etapa final del imperio de los incas. El impacto político, militar, cultural y moral de esta guerra fratricida permitió a los recién llegados conquistadores españoles imponer su dominio con relativa facilidad.
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Pueblos con el mismo nombre quechua
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Quienes objetan la tradición andamarquina señalan que en muchos libros de historia considerados “oficiales” se afirma que Huáscar murió en un lugar llamado Andamarca, cercano a un río llamado Yanamayo, pero que no es posible precisar su ubicación. Y agregan en su favor que existen diversos lugares llamados Andamarca.
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En efecto, en el Perú tenemos una Andamarca en Concepción (Junín); otra cerca de Churín, en Oyón (Lima); asimismo Santa Cruz de Andamarca, en Huaral (Lima); Andaymarca Pukutascca, en Tayacaja (Huancavelica), y la comunidad Jichoccollo-Antamarca, en Ilave (Puno).[1]
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Sin embargo, estas localidades no tienen la misma antigüedad que la Antamarca ayacuchana, no albergan tradiciones tan precisas sobre la muerte de Huáscar ni tienen un escenario que cumpla dichas características.
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Como bien sabemos, en el Perú abundaron los nombres geográficos homónimos cuando el virrey Francisco de Toledo decretó las “reducciones de indios”, es decir, la formación obligatoria de pueblos cristianos, con plazas y parroquias, después de 1570. Muchos de estas reducciones se hicieron desorganizando llactas y pachacas de antigua data y reubicándolas en lugares lejanos con el fin de imponer la mita minera o ganadera.
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¿Andamarca en Cajamarca?
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Otros historiadores aseguran que la Andamarca histórica pudo estar en diversos lugares pero jamás en Ayacucho. Curiosamente, tales intentos ubican la Andamarca de la muerte de Huáscar en el norte del Perú, en lugares donde no existe ninguna localidad de ese nombre.
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Se afirma que la antigua Andamarca habría estado dentro de la zona comprendida entre Cajamarca, Huamachuco y el Callejón de Huaylas, suponiendo que entre esos lugares era conducido el inca cautivo para ser sometido a la voluntad de su rival vencedor.
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Una versión ubica la Andamarca histórica cerca de Cajamarca, siguiendo al influyente estudioso estadounidense William H. Prescott (1796-1859). Prescott, en su libro Historia de la conquista del Perú (1847), señaló que “Huáscar, [quien] desde su derrota había sido detenido como prisionero […] hallábase entonces en Andamarca, a poca distancia de Caxamalca” y que “el desgraciado príncipe fue ahogado, según se dice, en el río de Andamarca”.[2]
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Prescott decía basarse en las crónicas del conquistador Miguel de Estete, consultadas en el Archivo de Indias de Sevilla. Estete, escribano de Francisco Pizarro, fue autor de dos documentos manuscritos de 1534 que estuvieron inéditos hasta 1918 y que fueron divulgados en forma parcial por Prescott en su libro de 1847.
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[1] También hay dos poblados llamados Andamarca en el departamento de Oruro, Bolivia: Santiago de Andamarca (fundado en 1723) y Belén de Andamarca, más reciente.
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[2] Prescott, William H: Historia de la conquista del Perú (1847). Editorial Imán, Buenos Aires, 1955, p 279.
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¿Andamarca en Conchucos?
El historiador pisqueño Raúl Porras Barrenechea (1897-1960), precisó en un texto de 1945 que, según el cronista Estete, Andamarca estaba en un lugar distinto al sugerido por Prescott. Explicaba Raúl Porras que al preparar su expedición hacia el Cusco, los españoles tomaron provisiones “en Andamarca, que se hallaba según Estete, siete leguas al sur de Huamachuco”.[3]
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De acuerdo con este cálculo, la Andamarca a la que se refiere el cronista Estete habría estado muy lejos de Cajamarca, 40 km al sur de Huamachuco, lo cual nos lleva, siguiendo la ruta tradicional del Chinchaysuyu, al Callejón de Conchucos, en Áncash.
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Sin embargo, el cronista Pedro Cieza de León, autor de La crónica general del Perú (1553), que recorrió detenidamente la misma ruta con fines descriptivos, no encontró esta Andamarca. Tampoco la encontró en 1561 otro observador acucioso, el padre Antonio de la Calancha, quien describió con todo detalle la “provincia de los Conchucos” (hoy, más o menos equivalente a las provincias ancashinas de Pallasca y Corongo). El visitador Cristóbal Ponce de León, que realizó entre 1571 y 1572 un minucioso censo de pueblos y caseríos en esa zona, tampoco dio noticia de un lugar con este nombre.
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¿Andamarca cerca de Huamachuco?
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Al no encontrar una Andamarca ni en Pallasca ni en Corongo, otros historiadores suelen decir que la Andamarca histórica mencionada por Miguel de Estete en 1534 debió ser la actual localidad de Angasmarca (distrito de Santiago de Chuco), al sur de Huamachuco. No se detienen a analizar que tiene una historia muy distinta. Además, el nombre Angasmarca deriva de ankhas = ‘azul o de hielo’ y no de anta = ‘de cobre o rojizo’. Según esta misma versión, el cadáver del inca habría sido arrojado al río norteño de nombre Yanamayo, sin verificar que dicho río está muy lejos de Santiago de Chuco, en la zona media y oriental del departamento de Áncash, en la cuenca del Marañón.
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Andamarca en Ayacucho
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Esta falta de consulta de las fuentes originales y la insuficiente investigación de los datos geográficos, también hace decir a muchos estudiosos que la batalla de Chontacaxas, donde fue vencido y capturado el inca Huáscar, ocurrió en el norte del Perú, cerca de Huamachuco o de Huánuco.
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Debemos a dos cronistas religiosos que investigaron con mucho detalle los hechos de la conquista, los datos más confiables y detallados sobre la derrota, captura y muerte de Huáscar: a Martín de Murúa, autor de una Historia general del Perú escrita entre 1565 y 1611; y a Miguel Cabello Valboa, autor de Miscelánea antártica (1586). La batalla de Chontacaxas se realizó, según Cabello Valboa, en “unas laderas” cercanas al “río de Cotabamba” (es decir, el río cercano a Cotabambas), en Apurímac. Y tanto este lugar como Andamarca habrían estado a solamente una o dos jornadas del Cusco.
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Cabello Valboa describe así el final del inca vencido: “Llegado que fue a los aposentos de Antamarca, […] los mortales mensajeros de Atauallpa […] intimaron a el Capitan que lo traya en guarda, el mandamiento preciso de Atauallpa su señor, y, […] no solo mato a Guascar Ynga, como se le mandaua, mas tambien a la madre sin ventura Mamaragua Ocllo, y a Mama Chuquiuzpay, muger y hermana de Guascar, y a […] Challco Yupanqui y a Ynga Ruca y a todos los demas nobles que su señor Guascar venian acompañando, y en esta matanza afirman aver fenecido la recta linea de los verdaderos Incas”.[4]
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Los datos de estos cronistas coinciden con la descripción y distancia entre los lugares históricos ubicados en Lucanas, Ayacucho. El escenario central es una fortaleza que tiene un río Yanamayo a sus pies. Y precisamente en la Andamarca ayacuchana existe el río Negromayo, que en quechua equivale a decir Yanamayo (yana = ’negro’, mayu = ‘río’) que bordea las laderas de la antigua fortaleza hoy llamada Caniche. Las tradiciones de los antiguos andamarquinos, es decir los rucanas, relacionan la muerte del inca Huáscar con ese río y en particular con una catarata cercana conocida como Yanapaqcha (yana = ‘negro’, paqcha = ‘cascada’).
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Vemos de este modo cómo un esfuerzo comunal basado en tradiciones orales arroja más visos de verdad que muchas páginas de los historiadores “oficiales”. Y cómo estos visos de verdad se tornan evidencias documentales si se presta la debida atención a las fuentes.
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Es un motivo más para visitar Andamarca a mediados de agosto y apreciar con interés dicha representación de La Muerte de Huáscar en Andamarca, Ayacucho.
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Apoyo de la comunidad
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La primera puesta en escena anual de La Muerte de Huáscar en Andamarca, Ayacucho fue en agosto de 2007. Es en todo el sentido de la palabra una obra colectiva. En general, participa la población andamarquina en su conjunto: actúan escolares, profesores y comuneros; elaboran el vestuario y acondicionan el sitio arqueológico grupos de pobladores; y los andamarquinos residentes en Puquio, Nasca, Ica y Lima, ayudan con los medios publicitarios.
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Las antiguas tradiciones que sirvieron de base han sido recopiladas con gran esmero por el patriarca ayacuchano Leandro Tito Berrocal. La idea de hacer la escenificación pertenece al profesor Pascual Flores Tito, presidente de Adeturc-Andamarca, quien dirige la organización anual de la realización. El historiador Hugo Vallenas tuvo a su cargo la investigación de los datos históricos y es autor del libreto teatral, que pronto aparecerá como libro. Se debe al alcalde distrital de Carmen Salcedo-Andamarca, Hugo Quispe Delgado, que la obra de teatro se pueda realizar en los escenarios originales y que figure en el calendario de atractivos turísticos de la festividad del Yaku Raimi.
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[3] Porras B., Raúl: “Atahualpa no murió el 29 de agosto de 1533”; artículo publicado en la revista Excelsior, Lima, enero-febrero de 1945, N° 143-144, p. 23-24. Puede consultarse a Estete en: Los cronistas de la conquista; Biblioteca de Cultura Peruana, dirigida por Ventura García Calderón, Brouwer Ed., París, 1938, tomo II.
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[4] Cabello Valboa, Miguel: Miscelánea Antártica (1586), UNMSM, Lima, 1951, p. 473.
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Colaboración del historiador: Hugo Vallenas.

jueves, 26 de febrero de 2009

I.E 2 de Mayo - Puerta Abierta al Turismo Chalaco, Informe 2008

Directora:
Dra. Rosa Amelia Lévano Sarmiento

Sub Directora:
Lic. Olga Elizabeth Elías Manrique

Equipo Responsable:

Prof. Luz Barbarita Estrada Rosales (N. Inicial)
Prof. Alicia Mercedes Zumaeta Noriega (N. Primaria)
Prof. Beberly Adriana Castillo Cueva (Arte Plásticas)
Prof. María Rosario Insil Blondet (C.C.S.S.)
Prof. Eni Eulalia Ropón Huerta (Comunicación)
Prof. Mercedes Magaly Carhuancho Aldecoa (C.T.A.)
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Teniendo en cuenta la situación actual en que vive la juventud chalaca, inmersa en un mundo de indiferencia, conformismo y pobreza de valores es que a través de este significativo proyecto buscaremos la posibilidad de revertir esta situación dándoles a conocer a nuestros jóvenes en principio la riqueza de nuestro patrimonio monumental y ecológico para impregnar en ellos la admiración y conciencia de la conservación de lo nuestro.

Del mismo modo mostraremos la gama de oportunidades latentes que están presentes en el entorno que le rodea, para ser mas claro, los recursos turísticos existentes que no están debidamente desarrollados como potencial productivo en su beneficio. Llámese como guías de turismo, elaboración de artesanías alusivas a la región, igualmente a la generación de servicios conexos como es la gastronomía (cebichodromo), transporte, confecciones (polos con temas alusivos al Callao), curtiembre (pisos, correas, carteras, billeteras, etc.), pequeñas publicaciones (folletos con material alusivo a la historia del Callao), exposición fotográfica, fotografía y pesca entre otros.
Todo esto coadyuvara en la inclusión social de los jóvenes que participen, además de que desarrollaran sus capacidades y potencialidades orientadas al crecimiento de su identidad y como consecuencia al desarrollo y progreso de sí mismo y de nuestra región.


Objetivo General

Valorar el patrimonio monumental y ecológico de la Región Callao y convertirlo en una oportunidad de desarrollo sostenible.

Objetivos especificos

- Sensibilizar a la comunidad dosdemayina para que sean agentes de promoción con respecto al cuidado y conservación del patrimonio cultural y ecológico de nuestra región.
- Propiciar la practica de reglas de cortesía, demostrando respeto a los integrantes de comunidad y al turista.
- Conocer el patrimonio cultural y ecológico de los espacios geográficos y turísticos de la región Callao.
- Promover el liderazgo positivo y democrático como el de responsabilidades y toma de decisiones.
- Promover el desarrollo de la creatividad mediante la elaboración de artículos de promoción turística.
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INFORME

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Para asistir a un Curso Taller de Turismo Educativo (Programa Piloto) organizado por eL Gobierno Regional en coordinación con el MINCETUR y la DREC en fecha 27, 28 y 29 de Junio a llevarse a cabo en las instalaciones del Gobierno Regional.
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.Organización
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Reunidos los profesores restantes se establecieron los siguientes cargos:
Coordinación: Maria Rosario Insil Blondet
Secretaria: Luz Estrada
Tesorera : Mercedes Carhuancho
Artes Plásticas, Manuales: Beberly Castillo
Actividades Pro fondos : Alicia Zumaeta
Apoyo y supervisión de Niños guías: Eni Ropon
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Proyecto

- A fines de Julio ( vacaciones de medio año) el equipo de trabajo elabora el proyecto considerando un circuito turístico para profesores, participación de invitados, formación de guías y un taller piloto de artesanía chalaca para los niños participantes entre las edades de los 5 a 14 años.
- El proyecto elaborado es presentado en Asamblea de Profesores y Padres de Familia para su observación y sugerencias, al no darse ninguna se procedió a lo programado.
- Fueron convocados alumnos desde el nivel de inicial hasta el tercero de secundaria inscribiendose en un primer momento 60 alumnos, pero perseveraron en el proyecto 30 de ellos.
-Las actividades planificadas y llevadas a cabo durante los seis últimos meses .se efectuaros fuera del horario escolar para evitar la interrupción de las clases todos los martes y jueves de 1 a 2 de la tarde y en ocasiones extraordinarias hasta las 4 de la tarde.

Circuito Turístico Nocturno
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Para llevar a cabo el circuito turistico para los docentes se hicieron las gestiones respectivas a la Municipalidad del Callao , participando en el Circuito Turistico Nocturno 46 docentes como consta en documento que se adjunta y con el beneplácito de los asistentes.
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Talleres

- Con respecto a los talleres se hicieron las gestiones respectivas para contar con especialistas que pudieran volcar sus conocimientos a los niños y ampliar la visión del equipo los que gustosamente aceptaron compartir esta experiencia y material disponible.

Srta. Zoila Vásquez - “Turismo y Patrimonio Monumental del Callao”
Jefa de Guías del Museo Naval
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Sr. Herminio Vega Garrido - ”Historia del Callao”
Presidente del Instituto Nacional de Cultura.

Sr. Alberto Jara Hanman - “Riqueza Ecológica del Callao y Medio Ambiente”
Gerente Medio Ambiental de la Punta

Sr. José Manuel García Pantigozo - “Turismo y Marketing Catedrático Universidad Mayor de San Marcos.

Prof. Olga Elías Manrique - “Música y sentimiento Chalaco”
Sub Directora I.E. “2 DE Mayo”

- De mismo modo se deja constancia de la participación de La Sra. Directora Rosa Levano Sarmiento en un encuentro de Música Chalaca y que a dúo con nuestra Subdirectora de F.G.I. Prof. Olga Elias Manrique hizo el deleite de todos los asistentes.

-Los niños igualmente fueron atendidos durante todos las presentaciones del trabajo y talleres con refrigerios donados mayormente por el equipo y en una ocasión especial por la sra. Beatriz Medrano. También recibieron fólderes y material fotocopiado de interés, sin costo alguno.

Logo y polos
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En cuanto el logo del proyecto fueron convocados los alumnos participantes a un concurso interno , siendo los ganadores: Delia Miranda Cóndor “3ro. E” y Luis Calderón Navarro “2do. A” dicho logo que nos identifica es empleado hoy en fólderes de trabajo, polos, documentos y otros del equipo y participantes.
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Con respecto a los polos del proyecto estos son posible gracias al aporte pecuniario de representantes de los Padres de Familia y de las gestiones realizadas con el Museo Naval.

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Artesania

En los talleres de artesanía los niños elaboraron diversos artículos con material recolectado de la playa de Chucuito, y material comprado por el equipo para este fin. (porta lapiceros, ceniceros, baulitos, aretes, colgantes etc.) Participaron en esta labor la prof. Beberly Castillo y cabe resaltar en forma muy especial la presencia de la Sra. Peruano. habilidosa autodidacta en manualidades.

Niños Guías

Los niños participantes luego de recibir los talleres fueron adoptados de cinco en cinco por los miembros del equipo para prepáralos en determinados monumentos históricos los que con el conocimiento adquirido fueron remitidos para su selección y supervisión a las profesoras Mercedes Carhuancho y Eni Ropón Participan en el Circuito 2sdemaino Tours como guías 12 alumnos incluidos dos pequeños de nivel inicial bajo la supervisión de la prof. Luz Estrada.

Guía Turística y Gigantografia

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Para poder llevar a cabo el Circuito Turístico” 2sdemaino Tours” se elaboró un circuito piloto desde la Iglesia Matriz, hacia la Punta el cual fue plasmado en cuadripticos. De igual modo se elaboro una gigantografia propagandística. Esta labor se realizo como el aporte de la prof. Rosario Insil, prof. Beberly Castillo y el apoyo fotográfico de las profesoras Luz Estrada y Alicia Zumaeta. Debemos mencionar también en la diagramación al Sr. Jorge Braulio Ureta Sandoval.
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Visitas

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Durante el proyecto los niños y algunos padres de familia pudieron efectuar visitas guiadas al Museo Naval, Poza la Arenilla, Vivero de la Punta. También los alrededores de la Plaza Santa Rosa y Playa de Chucuito.

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Financiamiento

Todos los gastos ocasionados por el proyecto fueron financiados por donaciones de los miembros del equipo, donaciones gestionadas a los kioscos , padres de familia, instituciones como el Museo Naval , y actividades pro-fondos autorizadas por la Dirección del Plantel (venta de panchos). Los ingresos y egresos son debidamente sustentados en documentación que se adjunta por la tesorera del equipo prof. Mercedes Carhuancho.

Logros

- La aceptación de la Alta Dirección, Personal Jerárquico docentes y Padres de Familia.
- Los lazos de amistad y de apoyo establecidos con instituciones amigas locales.
- Niños entusiastas deseosos de aprender mas sobre su patrimonio local y comprometidos en su difusión y defensa.

Dificultades.
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- La participación de algunos miembros del equipo en otros proyectos dificultaron los encuentros los días señalados.
- Las limitadas actividades profundos organizadas y autorizadas no cubrieron los gastos generados por lo que los miembros del equipo tuvieron que cubrir la diferencia.

Sugerencias

- Considerar al proyecto dentro del PDI por su proyección a futuro y la búsqueda de revertir la imagen negativa que tiene nuestra institución.
- Una partida económica de la Dirección del Plantel y Padres de Familia como apoyo para iniciar las actividades profundos en miras a que el próximo año se piensa continuar con el proyecto y ampliar la cobertura para profesores y nuevos participantes.
- Convocar nuevos equipos de docentes por acuerdo de las altas autoridades y padres de familia, que identificados con el colegio, probos ,y con capacidad de servicio pudieran formar nuevos círculos de trabajo y asumir nuevos niños del turno I y II.
- Evitar involucrar a los miembros del equipo, en otros proyectos para tener el tiempo necesario para alcanzar las metas trazadas.
- Brindar los incentivos necesarios a los niños participantes por su perseverancia, fe y amor al trabajo.
- Otorgar a todos los profesores participantes el documento necesario de reconocimiento a su labor en equipo fuera de horas de clase en aras de elevar la calidad educativa y el crecimiento personal de nuestro alumnado, con atención especial a la profesora Beberly Castillo , por su dinamismo y aporte puesto en el proyecto.

Reflexiones Finales

Al concluir no me queda mas que decir en nombre del equipo, que nos sentimos mas que sastifechos con todos los logros alcanzados en estos primeros pasos , fue un trabajo agotador, intenso pero muy grato y esperamos si Dios lo quiere continuar con esta tarea.

.Del mismo modo agradecer a todos los que nos apoyaron y creyeron en nosotros, a la Alta Dirección, Personal Jerárquico, Padres de Familia , Autoridades Locales y sobre todo a los niños que nos acompañaron durante estos seis últimos meses brindándonos su tiempo y sin los cuales no hubiera sido posible tantas satisfacciones.


Videos






Profesores del IE 2 de Mayo:
maria_insil@hotmail.com
beberlyacc@yahoo.es
enitarh@hotmail.com.pe
malone72_185@hotmail.com
luzbarbi@hotmail.com

lunes, 26 de enero de 2009

Promoviendo el Turismo Responsable - MINCETUR Perú


Video de PromPerú en el marco de la campaña de Conciencia Turística en el Perú.

Programa Nacional de Conciencia Turística - MINCETUR

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Misión
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Fomentar la conciencia turística e identidad nacional en la población peruana.
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Objetivos
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Este programa tiene como objetivo, generar un reconocimiento de la importancia de la actividad turística para el desarrollo local y nacional de la población, especialmente en el niño y el adolescente; en los prestadores del servicios turísticos y los gestores locales y nacionales relacionados con la planificación y gestión de destino, estimulando una participación conjunta y asegurando un desarrollo sostenible del turismo que contribuya a la lucha contra la pobreza, fortaleciendo la identidad local, regional y nacional de las poblaciones receptoras.

¿Qué es Conciencia Turística?
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La Conciencia Turística…es considerada como el resultado del entendimiento real de la actividad turística; comprensión de la actividad; conocer cuáles son sus implicancias, beneficios y el correcto manejo de ella. La Conciencia turística, es tan importante para el desarrollo turístico como para el mejoramiento de la identidad nacional.
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El Turista
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- El turista ha venido de muy lejos para conocernos, conocer nuestra cultura, costumbres, gastronomía, sitios arqueológicos, nuestra naturaleza, adquirir artesanía y recibir un trato amigable y hospitalario.
- El turista al regresar a su país, nos recomienda y genera la venida de más turistas a visitarnos.
- Si vienen más turistas, habrá mas trabajo para los peruanos y peruanas.
- Queremos que el Perú sea reconocido como un gran destino turístico.

Contribución Económico , Socio-Cultural y Ambiental
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- El Turismo crea más puestos de trabajo.
- El Turismo nuestra identidad cultural.
- El Turismo es una herramienta de inclusión social.
- El Turismo contribuye a la puesta en valor de los sitios arqueológicos.
- El Turismo es un aliado de nuestro medio ambiente.
- El Turismo contribuye a la conservación de nuestras áreas naturales protegidas y nuestra mega biodiversidad.

Actitudes Positivas
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- Cuidando y valorando el patrimonio del Perú fortalecemos nuestra identidad.
- Cuando un turista nos consulta démosle una información real y exacta.
- Cobrando lo justo al turista recibimos más turistas.
- Contribuyamos a que la permanencia del turista en el Perú sea una experiencia inolvidable.
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Reflexiones.
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- El Turismo es una actividad de libre desplazamiento, las huelgas no pueden ni deben impedir ese libre desplazamiento.
- Nuestras ciudades y pueblos son hermosos, conservémoslos y mantengámoslos siempre limpios porque el turista lo lleva grabado en sus recuerdos.
- Hagamos el mejor esfuerzo para que los turistas que nos visitan se sientan satisfechos y quieran volver una y otra vez.
- El turista debe llegar contento e irse feliz del Perú, porque el Perú es maravilloso y los peruanos y peruanas somos mejores.

sábado, 11 de octubre de 2008

Resumen Ejecutivo del Proyecto Fortalecimiento Integral del Turismo en el Perú 2002 - 2007

Resumen Ejecutivo

Proyecto Ganador del Premio Creatividad Empresarial 2004 Categoría Educación.

1. Introducción

El 26 setiembre del año 2002 se firmó el convenio de cooperación técnica entre el MINCETUR y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo – AECID, para implementar el Proyecto Fortalecimiento Integral del Turismo en el Perú - FIT Perú. La ejecución efectiva del proyecto empezó en marzo del 2003.
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El FIT Perú ha ejecutado estrategias y acciones concretas para el desarrollo de la conciencia turística en el sector educación y en la población en general. Además ha fortalecido la gestión turística de los gobiernos locales y regionales de Amazonas, Cajamarca, La Libertad, Lambayeque, Piura y San Martín, con excelentes resultados. Asimismo, se han implementado los Oficios Turísticos vinculados a la artesanía, brindando a los estudiantes la posibilidad de insertarse rápidamente al mercado laboral y/o generar su propia empresa.

El Proyecto FIT Perú, ha venido impulsando concretamente el desarrollo social y económico de las comunidades implicadas, facilitando la creación de puestos de trabajo, el desarrollo y fortalecimiento de capacidades, el mejoramiento de los niveles de vida y la descentralización.

En ese sentido se encuentra enmarcado dentro de los lineamientos de turismo a través del Plan Estratégico Nacional de Turismo PENTUR 2005 -2015 que tiene como objetivo principal convertir al turismo en uno de los principales pilares para el desarrollo del país, por tanto se trata de obtener ventajas de aquellas actividades económicas que contribuyan en mayor medida en la lucha frontal contra la pobreza y el desempleo, con vista a su sostenibilidad en el largo plazo.

Si bien es cierto que el turismo significa una oportunidad de desarrollo con un enorme potencial, es mucho lo que se tiene que hacer para optimizar y lograr competir con el resto del mundo. Para estimular el turismo en el Perú se debe trabajar en dos sentidos: orientando a la población, especialmente a los niños, niñas y jóvenes, hacia el gran proyecto nacional que significa el desarrollo del turismo en el Perú y preparándolos para desempeñar un papel protagónico en el mismo.

El proyecto FIT Perú, ejecutado en el periodo 2002-2007, tuvo como objetivo fortalecer las capacidades del recurso humano, que es parte del patrimonio y el actor principal y agente promotor del producto turístico.

2. Tema y Beneficiario
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2.1. Temas:


- Desarrollo Social

- Educación.

- Desarrollo Económico

- Generación de empleo y lucha contra la pobreza.

- Fortalecimiento Institucional

- Público y descentralización.

2.2. Beneficiarios: (Datos demográficos)

- Nivel de vida: pobre.

- Género: Hombres y mujeres.

- Zonas: Rurales y Urbanos Marginales.

- Actividad: Escolares, Docentes, Empleados Municipales, Trabajadores que estén ligados directa e indirectamente a la actividad turística, población en general.

3. Localización

El ámbito de intervención del Proyecto se focalizó en las siguientes regiones y provincias:

............Región : Provincias

  • Amazonas : Bagua, Bongará, Condorcanqui, Chachapoyas, Luya, Mendoza y Utcubamba.
  • Lambayeque: Chiclayo, Lambayeque y Ferreñafe.
  • La Libertad : Ascope, Chepen, Otuzco, Pacasmayo, Sánchez Carrión, Virú y Trujillo
  • Piura: Ayabaca, Chulucanas/ Morropon, Huancabamba, Paita, Piura, Sullana y Talara.
  • San Martín : Lamas, Mariscal Cáceres (Juanjui, Saposoa, Huallaga), Moyabamba, Picota y RiojaTarapoto
  • Cajamarca : Cajamarca, Cajabamba, Celendín, Chota, Cutervo, Hualgayoc, Bambamarca, Jaén, San Marcos y San Pablo.


4. Duración: 57 meses

5. Objetivo General

Contribuir a la lucha contra la pobreza extrema a través de la capacitación y el incremento del empleo en forma descentralizada en el sector turismo.

6. Estructura del Proyecto.

Comprende dos componentes:

6.1. Componente 1: Conciencia Turística a través de la Capacitación, dividido en dos sub componentes:

- Sector Educación

- Población en general

6.2. Componente 2: Fortalecimiento de la Gestión Municipal en Turismo.

7. Objetivos específicos por Componentes:

7.1. Objetivos Específicos – Componente 1

- Lograr identidad por el patrimonio nacional en el niño y adolescente.

- Lograr la identificación de la actividad turística como una actividad productiva, capaz de generar posibilidades de empleo inmediato.

- Fomentar conciencia, en la población en general sobre importancia de la actividad turística para el desarrollo de la Comunidad.

7.2. Objetivos Específicos – Componente 2

- Descentralizar las acciones de planificación, coordinación y ejecución mediante un proceso de capacitación a funcionarios ediles.

- Concientizar y sensibilizar a los actores municipales sobre la importancia del turismo en el desarrollo de las comunidades.

- Concientizar y sensibilizar a la sociedad a través de los municipios sobre la importancia del turismo en el mejoramiento de la calidad de vida de los pobladores locales.

8. Estrategias por componente:

8.1. Estrategia Componente 1:

- Suscripción de Convenio con el Ministerio de Educación y trabajo conjunto.

- Trabajo conjunto con la Región y las Direcciones Regionales competentes de Educación.

- Introducción de contenidos turísticos en el currículo educativo de secundaría en forma transversal. (Áreas: Ciencia Tecnología y Ambiente, Ciencias Sociales, Lenguaje y Comunicación, Educación para el Trabajo, Educación por el Arte, Persona, Familia y Relaciones Humanas, Educación Religiosa y Educación Física).

- Desarrollo de la Guía de Contenidos Turísticos, para el docente de educación secundaria por región.

- Capitaciones de docentes sobre inclusión de los contenidos turísticos en el currículo.

- Elaboración de materiales de apoyo para la clase, dirigido a niños de educación primaria (Mitos y Leyendas desarrollados por la comunidad educativa de la Región, cuadernos interactivos).

- Introducción del módulo ocupacional de artesano (oficio turístico) en el área de Educación para el Trabajo.

- Desarrollar guías y manuales para la carrera técnica de artesanía.

8.2. Estrategia Componente 2:

- Capacitación y sensibilización a funcionarios ediles en temas específicos:

1era etapa: Conciencia turística, gestión y planificación turística.
2da etapa: Temas específicos en Turismo, Gestión Urbanística-saneamiento.

- Asistencia técnica en proyectos turísticos locales formulados por ellos mismos.

- Acelerar productos en áreas pequeñas con la participación de los gobiernos locales y la comunidad en zonas altamente turísticas y rurales que permitan medir al término del proyecto dichos pilotos.

9. Logros Alcanzados por componente

EL FIT Perú ha logrado capacitar a 6 411 docentes y 222 740 estudiantes, sensibilizar a 3 720 pobladores, y 1 543 representantes de los gobiernos locales, entre alcaldes y personal edil de las regiones de Amazonas, Cajamarca, La Libertad, Lambayeque, Piura, San Martín.

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